Apresentação

A avaliação linguística constitui uma componente central do ensino e aprendizagem do Português Língua Não Materna (PLNM), tanto no domínio das práticas pedagógicas como no das políticas educativas. O crescente número de alunos oriundos de contextos linguísticos e culturais diversos coloca novos desafios à escola portuguesa, que deve garantir processos de avaliação justos, coerentes e adequados aos perfis de aprendizagem. A partir de trabalho de investigação e de relatórios da prática letiva dos docentes, verifica-se uma lacuna significativa na formação específica de professores nesta área. A presente ação visa responder a essa necessidade, fornecendo aos docentes referenciais teóricos e instrumentos práticos para avaliar desempenhos linguísticos em PLNM de forma válida, fiável e eficaz, em conformidade com os documentos orientadores nacionais. Uma vez que o currículo da disciplina de PLNM se encontra organizado por níveis de proficiência linguística, e não por ano de escolaridade, sendo os alunos de PLNM dos 1.º, 2.º e 3.º ciclos do ensino básico distribuídos pelos níveis A1, A2 e B1, a dimensão científica e pedagógica da formação que ora se propõe abrange os três ciclos, salvaguardando-se a devida adequação à faixa etária dos alunos através do aprofundamento das componentes didático-pedagógicas e metodológicas específicas.

Destinatários

Professores dos grupos de recrutamento 110, 200, 210, 220 e 300

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 110, 200, 210, 220 e 300. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 110, 200, 210, 220 e 300.

Objetivos

No final da ação, espera-se que os formandos sejam capazes de: 1. Reconhecer os princípios teóricos e metodológicos subjacentes à avaliação linguística em PLNM. 2. Distinguir entre diferentes tipos e finalidades de avaliação: diagnóstica, formativa e sumativa. 3. Identificar critérios de validade, fiabilidade e eficácia dos instrumentos de avaliação. 4. Analisar criticamente instrumentos existentes (testes de diagnóstico, exames nacionais, manuais PLNM). 5. Elaborar e justificar a construção de um instrumento de avaliação ajustado a perfis linguísticos específicos. 6. Promover práticas avaliativas coerentes com os referenciais europeus e nacionais.

Conteúdos

1. Referenciais para o ensino do PLNM: análise aprofundada 2. Tipos de avaliação: diagnóstica, formativa, sumativa 3. Avaliação após instrução vs. avaliação de aquisição informal/acidental 4. Avaliar saberes linguísticos, destreza cognitiva e competência estratégica 5. Especificidades na avaliação dos domínios de desempenho – leitura, escrita, compreensão oral, produção oral, conhecimento vocabular e gramatical em contextos de uso; avaliação concomitante e/ou avaliação discreta 6. Testes standardizados vs. testes afeiçoados a perfis linguísticos individuais; a. Validade; b. Fiabilidade; c. Eficácia 7. Análise crítica de instrumentos de avaliação: a. Análise dos testes de posicionamento – DGE; b. Análise dos exames IAVE; c. Análise dos testes propostos nos manuais escolares 8. Elaboração de teste de avaliação sumativa: critérios, cotações e tempo de realização (0h síncronas + 5h assíncronas)

Metodologias

A ação apresenta com um peso equitativo de número de horas de carácter teórico e de carácter prático. O curso prevê: (i) a realização das leituras indicadas, registando aspetos salientes e críticos; (ii) a avaliação crítica de instrumentos de avaliação disponíveis; (iii) a consecução de tarefas inerentes à análise, avaliação e levantamento de estratégias subjacentes à criação de testes de avaliação; (iv) realização do trabalho individual final, para avaliação do formando, o qual constará de trabalho escrito de produção de um instrumento de avaliação em PLNM, tendo em conta a projeção de contextos educativos específicos. Optou-se pela modalidade E-learning por esta trazer benefícios para os formandos, tendo em conta a possibilidade de mais formandos poderem integrar a formação, dada a flexibilização de horário na implementação das sessões assíncronas e a maior facilidade de acesso às sessões síncronas.

Avaliação

A avaliação incide sobre a participação nas sessões, as reflexões críticas e o trabalho individual final escrito. Será valorizada a pertinência das análises e das propostas apresentadas, bem como a sua fundamentação teórica e adequação aos contextos de ensino do PLNM. O trabalho final consistirá na elaboração de um instrumento de avaliação em PLNM, devidamente justificado. A classificação será expressa na escala de 1 a 10 valores, em conformidade com o Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio. Os formandos serão avaliados utilizando a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua.

Bibliografia

Albino, S., Caels, F., & Segura, J. (2025). Teste de Posicionamento em PLNM: 1.º e 2.º ciclos do Ensino Básico. Lisboa: Direção-Geral da Educação. https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/teste_posicionamento_plnm_1- 2ceb_sem_solucoes.pdfAlbino, S., Caels, F., & Segura, J. (2025). Teste de Posicionamento em PLNM: 3.º ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário. Lisboa: Direção-Geral da Educação. https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/teste_posicionamento_plnm_3ceb-es_sem_solucoes.pdfAssociation of Language Testers in Europe (ALTE). Manual for Language Test Development and Examining (for use with the Common European Framework of Reference for Languages – CEFR). Strasbourg: Council of Europe, 2011. https://www.ecml.at/Portals/1/documents/CoE-documents/ManualLanguageTest-Alte2011_EN.pdfAssociation of Language Testers in Europe (2020). Principles of good practice. ALTE. https://www.alte.org/resources/Documents/ALTE%20Principles%20of%20Good%20Practice%20Online%20(Final).pdf Curso de Formação EduFor/2018/19 Cambridge Assessment. (2017). The Cambridge Approach to Assessment: Principles for designing, administering and evaluating assessment (revisão do documento de janeiro de 2009). Cambridge Assessment. https://www.cambridgeassessment.org.uk/Images/cambridge-approach-to-assessment.pdfCoombe, C., Davidson, P., O’Sullivan, B., & Stoynoff, S. (Eds.). (2012). The Cambridge Guide to Second Language Assessment. Cambridge University Press.

Observações

Critérios gerais de seleção de formandos: 1. Docentes a lecionar nas Escolas Associadas ao EduFor Dentro desta prioridade os docentes são ordenados: 1.1 Necessidade de horas de formação até ao final do ano letivo 26/27 1.2 Ordem de inscrição 2. Docentes a lecionar nas Escolas Não Associadas ao EduFor Dentro desta prioridade os docentes são ordenados: 2.1 Ordem de inscrição Nota1: Os docentes que necessitem de horas de formação para a inserção ou progressão na carreira devem enviar uma declaração de honra para o email formacao@edufor.pt até dia 30/09/2026 Nota2: O cronograma, bem como o local de realização das sessões presenciais da ação poderão sofrer ajustamentos

Formador

Ana Cristina de Sousa Martins

Cronograma