ACADEMIA PORTUGAL DIGITAL

Formador

Jaime Manuel da Costa Fernandes

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 3) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Pretende-se desenvolver com os docentes de nível 3 (C1/C2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa. São objetivos específicos: - formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas; - promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1 e 2. - Exploração de documentos de enquadramento das políticas educativas. - Discussão, renovação e inovação na prática profissional. - Reflexão em torno de conceitos relacionados com escolas, professores e alunos digitalmente competentes. - Utilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa. - Estratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais. - Estratégias digitais de caráter científico-pedagógico promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes. - Planeamento de atividades didático-pedagógicas promotoras do desenvolvimento da competência digital dos alunos. - Conceção de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação.

Metodologias

Presencial: As sessões presenciais/síncronas são destinadas à exploração do referencial DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas inovadoras num ambiente colaborativo, de partilha e de reflexão; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação, partilha e avaliação; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento da componente de trabalho autónomo. Ao longo das sessões conjuntas estimular-se-á a criação e/ou participação e colaboração em comunidades de prática neste âmbito. Trabalho Autónomo: No trabalho autónomo pretende-se estimular a planificação e conceção de ações que contribuam para a criação dos Planos de Ação de Desenvolvimento Digital, bem como para a sua regular monitorização e posterior avaliação. Na última sessão presencial os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se momentos para a partilha e reflexão.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENEU Science Hub (2018). Self-reflection tool for digitally capable schools (SELFIE). Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/selfie-toolLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf

Observações

Critérios gerais de seleção de formandos 1. Docentes a lecionar nas Escolas Associadas ao EduFor Dentro desta prioridade os docentes são ordenados: 1.1 Necessidade de horas de formação até ao final do ano letivo 25/26 1.2 Ordem de inscrição 2. Docentes a lecionar nas Escolas Não Associadas ao EduFor Dentro desta prioridade os docentes são ordenados: 2.1 Ordem de inscrição Nota1: Os docentes que necessitem de horas de formação para a inserção ou progressão na carreira devem enviar uma declaração de honra para o email formacao@edufor.pt até dia 10/10/2025 Nota2: O cronograma, bem como o local de realização das sessões presenciais da ação poderão sofrer ajustamentos

Critérios gerais de seleção de formandos: 1. Docentes a lecionar nas Escolas Associadas ao EduFor Dentro desta prioridade os docentes são ordenados: 1.1 Necessidade de horas de formação até ao final do ano letivo 25/26 1.2 Ordem de inscrição 2. Docentes a lecionar nas Escolas Não Associadas ao EduFor Dentro desta prioridade os docentes são ordenados: 2.1 Ordem de inscrição Nota1: Os docentes que necessitem de horas de formação para a inserção ou progressão na carreira devem enviar uma declaração de honra para o email formacao@edufor.pt até dia 10/10/2025 Nota2: O cronograma, bem como o local de realização das sessões presenciais da ação poderão sofrer ajustamentos

Cronograma

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Formador

Ana Cristina de Sousa Martins

Destinatários

Docentes do grupo 110, 200, 210, 220 e 300

Releva

Despacho n.º 5741/.2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Objetivos

Espera-se que no final desta ação, o professor: 1. Aplique os princípios de análise de materiais de PLNM com base em conhecimentos teóricos acerca dos processos de aquisição de vocabulário, gramática e padrões fonológicos de uma L2, bem como do desenvolvimento da fluência de leitura e da escrita. 2. Reconheça o que diferencia recursos com finalidade de treino de recursos com finalidade de avaliação (de diagnóstico, intermédia e final). 3. Adote mecanismos de calibragem do grau de dificuldade dos materiais em função da faixa etária e nível de proficiência dos aprendentes.

Conteúdos

1. Considerações teórico-práticas: a) abordagem comunicativa e trabalho linguístico contextualizado vs. abordagem gramatical e papel da memória declarativa; b) operações inferenciais e logico-semânticas (causa-consequência; avaliação-justificação; síntese-expansão; generalização-exemplificação); c) seleção de temas: universalidade e conhecimento do mundo; d) materiais de treino vs. instrumentos de avaliação qualitativa e quantitativa. 2. Critérios de seleção de input oral e escrito: a) extensão do texto; b) extensão das frases; c) tipos estruturais de frase (ausência ou presença de subordinação e outras estruturas encaixadas; ordem direta ou marcada dos constituintes; topicalização; presença ou ausência de construções passivas; preponderância ou não de explicitação do sujeito oracional; presença ou ausência de clivagem); d) velocidade e dicção (texto oral); e) nível de frequência do vocabulário; f) universalidade de temas contemplados; g) promoção da interculturalidade. 3. Princípios fundamentais inerentes a um material válido: a) não ambiguidade; b) não repetição de lexemas para os itens e de item para item (função do recurso à sinonímia e perífrase); c) plausibilidade dos distratores; d) constância na dimensão dos itens; e) regulação dos valores pragmáticos. 4. Exemplificação e análise crítica da aplicação dos critérios e princípios acima elencados: a) materiais da Ciberescola; b) materiais do Cibercursos; c) materiais de manuais editados em papel (Lidel e Porto Editora)

Metodologias

A ação apresenta com um peso equitativo de número de horas de carácter teórico e de carácter prático. O curso prevê: (i) a avaliação crítica de materiais de avaliação em PLNM disponíveis; (ii) a consecução faseada de tarefas conducentes à criação e análise de materiais pedagógicos de ensino-aprendizagem de PLNM. Optou-se pela modalidade E-learning por esta trazer benefícios para os formandos, tendo em conta: (i) Que muitos dos materiais em análise são multimédia, interativos e disponíveis online; (ii) a possibilidade de mais formandos poderem integrar a formação.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Ana Margarida Figueiredo Ferreira

Anabela de Sousa Campos Santos Carvalho

Carlos Manuel Francisco Rodrigues Ferreira

Maria Paula da Cunha Moita Neves

Maria de Fátima Gouveia Carvalheira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

AE de Vila Nova de Paiva/EduFor

Enquadramento

A realização das Jornadas Educativas “Pensar a Educação… 2026” integra-se na estratégia de promoção do desenvolvimento profissional contínuo dos docentes do Agrupamento de Escolas de Vila Nova de Paiva, dando continuidade a uma iniciativa promovida regularmente desde 2010. O evento pretende constituir um espaço de reflexão crítica e partilha de conhecimentos sobre os desafios atuais da educação, contribuindo para o aprofundamento das práticas pedagógicas e para o reforço de uma cultura profissional colaborativa entre docentes. Num contexto educativo marcado por rápidas transformações sociais, científicas e tecnológicas, torna-se essencial proporcionar oportunidades de atualização e reflexão que permitam aos professores acompanhar as mudanças na escola contemporânea. A diversidade dos alunos, a promoção de práticas inclusivas, a integração das tecnologias digitais no ensino e as exigências das orientações curriculares atuais reforçam a importância da formação contínua, centrada na melhoria das práticas pedagógicas e na qualidade das aprendizagens. As Jornadas Educativas procuram, assim, promover o contacto com diferentes perspetivas e abordagens no campo da educação, incentivando o debate, a análise de experiências e a divulgação de boas práticas. A partilha entre especialistas convidados e docentes participantes constitui uma oportunidade para estimular a inovação pedagógica e apoiar a construção de respostas educativas ajustadas aos desafios das escolas, contribuindo para práticas mais reflexivas, colaborativas e orientadas para a qualidade do ensino.

Objetivos

Promover a reflexão crítica sobre os desafios atuais da educação, analisando tendências e caminhos para a evolução das práticas pedagógicas na escola contemporânea. Sensibilizar os docentes para a importância da promoção da saúde mental em contexto escolar, fornecendo conhecimentos e estratégias que favoreçam o bem-estar e a identificação precoce de situações que exijam intervenção. Desenvolver competências para a implementação de práticas educativas inclusivas e interculturais, valorizando a diversidade cultural presente nas escolas e promovendo ambientes de aprendizagem mais equitativos. Capacitar os docentes para a utilização pedagógica de recursos digitais e tecnológicos, incluindo recursos audiovisuais, plataformas digitais de avaliação e ferramentas de inteligência artificial. Incentivar metodologias de aprendizagem ativa e interdisciplinares, como abordagens STEAM e atividades criativas e artísticas, que estimulem o pensamento crítico, a criatividade e a participação dos alunos. Reforçar o papel da escola na formação integral dos alunos, integrando áreas como a literacia financeira e a educação para a cidadania, essenciais ao exercício de uma participação responsável na sociedade.

Conteúdos

Desafios atuais da educação: reflexão sobre o papel da escola na sociedade contemporânea, tendências pedagógicas e implicações para as práticas educativas. Saúde mental em contexto escolar: identificação de fatores de risco e de proteção, promoção do bem-estar e estratégias de intervenção educativa. Educação intercultural e diversidade: valorização da diversidade cultural nas escolas e desenvolvimento de práticas pedagógicas inclusivas. Recursos digitais e tecnológicos na educação: utilização pedagógica de recursos audiovisuais no ensino de Línguas Estrangeiras e PLNM; avaliação digital com recurso à plataforma Intuitivo; potencialidades e desafios da inteligência artificial em contexto educativo. Metodologias ativas e interdisciplinares de aprendizagem: desenvolvimento de atividades STEAM e promoção do pensamento crítico, criatividade e resolução de problemas. Expressão artística e criatividade em contexto educativo: exploração da cerâmica como espaço de criação, experimentação e aprendizagem. Literacia financeira em contexto escolar: integração de conceitos e práticas de educação financeira no processo educativo.

Metodologias

A ação de formação realiza-se em regime presencial, articulando momentos de exposição teórica, reflexão pedagógica e atividades práticas, de acordo com os princípios da formação contínua de docentes. Privilegiam-se metodologias ativas, colaborativas e centradas na prática profissional. Numa primeira fase, a ação integra conferências temáticas orientadas por especialistas convidados, focadas nos principais desafios atuais da educação. Estas sessões assumem um caráter expositivo e reflexivo, incluindo momentos de debate que permitem aos participantes analisar os temas abordados, partilhar experiências e discutir implicações para a sua prática pedagógica. A segunda componente organiza-se em workshops de caráter prático, dedicados à experimentação de metodologias, ferramentas e recursos pedagógicos relacionados com as temáticas da formação. Cada formando frequenta dois workshops à sua escolha, favorecendo percursos formativos ajustados aos seus interesses. Cada sessão terá um máximo de 20 participantes, garantindo condições adequadas de participação, experimentação, partilha de experiências e reflexão sobre a aplicação das aprendizagens no contexto educativo.

Avaliação

A avaliação dos formandos centra-se na participação, no envolvimento nas atividades e na reflexão crítica sobre os conteúdos abordados, valorizando a relação entre a formação e a prática profissional docente. Ao longo da ação são promovidos momentos de reflexão no final de cada conferência e workshop, nos quais os participantes analisam os temas apresentados, partilham experiências e discutem possibilidades de aplicação das estratégias e recursos no contexto da sua prática pedagógica. Estes momentos favorecem o debate e a construção coletiva de conhecimento. Como elemento central da avaliação, cada formando elabora uma reflexão final individual, evidenciando as aprendizagens realizadas, a análise crítica dos conteúdos e o contributo da formação para o desenvolvimento das suas práticas e para a melhoria das aprendizagens dos alunos. A avaliação final expressa-se numa escala qualitativa de Insuficiente a Excelente (1 a 10 valores), considerando a participação nas sessões e a qualidade da reflexão final. A certificação depende da frequência mínima de dois terços das horas de formação e da entrega da reflexão na plataforma Moodle do Centro de Formação EduFor.

Bibliografia

Direção-Geral da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação. Direção-Geral da Educação (2018). Aprendizagens Essenciais. Lisboa: Ministério da Educação. Direção-Geral da Educação (2017). Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania. Lisboa: Ministério da Educação. Direção-Geral da Educação (2013). Referencial de Educação Financeira para a Educação Pré-Escolar, o Ensino Básico, o Ensino Secundário e a Educação e Formação de Adultos. Lisboa: Ministério da Educação. Direção-Geral da Educação (2018). Quadro Dinâmico de Referência de Competência Digital para Portugal (INCoDe.2030). Lisboa: Ministério da Educação. Direção-Geral da Educação (2021). Plano 21|23 Escola+. Lisboa: Ministério da Educação. Direção-Geral da Educação (2022). Aprender com o Digital – Plano de Ação para a Transição Digital na Educação. Lisboa: Ministério da Educação. António Nóvoa (2019). Os Professores e a Sua Formação num Tempo de Metamorfose da Escola. Lisboa: Educa. Maria do Céu Roldão (2009). Estratégias de Ensino: O Saber e o Agir do Professor. Vila Nova de Gaia: Fundação Manuel Leão. Isabel Alarcão (2001). Escola Reflexiva e Nova Racionalidade. Porto Alegre: Artmed. João Costa (2018). Autonomia e Flexibilidade Curricular: Propostas e Práticas. Lisboa: Ministério da Educação. Organisation for Economic Co-operation and Development (2019). OECD Future of Education and Skills 2030. Paris: OECD Publishing. Organisation for Economic Co-operation and Development (2020). OECD Learning Compass 2030. Paris: OECD Publishing. UNESCO (2021). Reimagining Our Futures Together: A New Social Contract for Education. Paris: UNESCO. Ethan Mollick (2024). Co-Intelligence: Living and Working with AI. New York: Portfolio.

Observações

A ação encontra-se em processo de acreditação pelo CCPFC. Caso as mesmas não sejam acreditadas, serão consideradas como ACD.

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