Formador

Ana Cristina de Sousa Martins

Destinatários

Professores de qualquer grupo de recrutamento

Releva

Despacho n.º 5741/.2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Ciberescola

Objetivos

1. Registar-se na plataforma 2. Registar alunos na plataforma 3. Dominar o workflow da nova plataforma Ciberescola para ensino de PLNM. 4. Realizar inscrição e gestão de alunos, incluindo autorização parental e RGPD. 5. Utilizar o sistema de solicitações e agendamento de slots Zoom. 6. Reportar e justificar ausências e aceder a documentação relevante

Conteúdos

1. Estrutura da área do professor na nova Ciberescola. 2. Inscrição de alunos e seleção de cursos por nível de proficiência/ciclo. 3. Sistema de solicitações → agendamento → aprovação de horários Zoom. 4. Gestão documental: regulamento, autorização parental, GDPR. 5. Gestão de ausências: registo, justificação e acompanhamento. 6. Emissão e utilização de certificados e relatórios pedagógicos.

Metodologias

A ação terá uma componente teórica e uma componente prática, com demonstração guiada da plataforma, simulação de casos reais (inscrição, solicitação de slots, gestão de ausências) e espaço para esclarecimento de dúvidas. A modalidade síncrona online permite a participação alargada e o contacto direto com as ferramentas digitais utilizadas no ensino de PLNM.

Cronograma

Formador

Ana Cristina de Sousa Martins

Destinatários

Professores de qualquer grupo de recrutamento

Releva

Despacho n.º 5741/.2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Ciberescola

Objetivos

1. Registar-se na plataforma 2. Registar alunos na plataforma 3. Dominar o workflow da nova plataforma Ciberescola para ensino de PLNM. 4. Realizar inscrição e gestão de alunos, incluindo autorização parental e RGPD. 5. Utilizar o sistema de solicitações e agendamento de slots Zoom. 6. Reportar e justificar ausências e aceder a documentação relevante

Conteúdos

1. Estrutura da área do professor na nova Ciberescola. 2. Inscrição de alunos e seleção de cursos por nível de proficiência/ciclo. 3. Sistema de solicitações → agendamento → aprovação de horários Zoom. 4. Gestão documental: regulamento, autorização parental, GDPR. 5. Gestão de ausências: registo, justificação e acompanhamento. 6. Emissão e utilização de certificados e relatórios pedagógicos.

Metodologias

A ação terá uma componente teórica e uma componente prática, com demonstração guiada da plataforma, simulação de casos reais (inscrição, solicitação de slots, gestão de ausências) e espaço para esclarecimento de dúvidas. A modalidade síncrona online permite a participação alargada e o contacto direto com as ferramentas digitais utilizadas no ensino de PLNM.

Cronograma

Formador

Nicole Metelo Dias

Destinatários

Educadores de Infância, professores titulares, professores de educação especial

Releva

Despacho n.º 5741/.2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas de Mangualde em parceria com a APPDA de Viseu e a Pais em Rede, Associação – Núcleo de Mangualde/EduFor

Objetivos

No final da ação, os formandos deverão ser capazes de: - Compreender princípios fundamentais da abordagem comportamental aplicados à intervenção com alunos com Perturbação do Espetro do Autismo (PEA) em contexto escolar. - Identificar a relação entre antecedentes, comportamento e consequências na análise de comportamentos observados em contexto educativo. - Reconhecer que os comportamentos podem ser influenciados e mantidos pelas consequências que lhes seguem, compreendendo a importância da identificação das variáveis que contribuem para a sua ocorrência. - Identificar estratégias preventivas e estratégias consequentes que favoreçam a participação, a cooperação e a aprendizagem dos alunos em sala de aula. - Aplicar estratégias comportamentais práticas em diferentes contextos escolares. - Selecionar e implementar adaptações do ambiente, dos materiais e das tarefas de acordo com as características e necessidades individuais dos alunos. - Identificar práticas que podem, involuntariamente, contribuir para a manutenção ou agravamento de comportamentos desafiantes. - Analisar situações práticas e selecionar estratégias de intervenção adequadas, fundamentadas nos princípios abordados durante a ação.

Conteúdos

1.Intervenção em contexto escolar: fundamentos comportamentais Compreensão do comportamento enquanto interação entre o aluno e o ambiente. O modelo antecedente–comportamento–consequência (ABC). O papel das consequências na manutenção dos comportamentos. Principais funções dos comportamentos. Identificação de possíveis variáveis ambientais associadas à ocorrência e manutenção de comportamentos desafiantes. Importância da análise funcional na seleção de estratégias de intervenção. 2. Estratégias práticas para a sala de aula Reforço positivo e identificação de reforços relevantes para o aluno. Reforço da participação, cooperação e comportamentos adequados. Estratégias preventivas. Adaptação das exigências e divisão de tarefas em passos. Alterações físicas e organizacionais do ambiente. Organização do espaço e redução de estímulos distratores. 3. Intervenção nos diferentes contextos escolares Generalização de estratégias para além da sala de aula. Antecipação e prevenção de dificuldades em contextos menos estruturados. Organização ambiental e apoio à participação social e funcional. Importância da consistência entre diferentes profissionais e contextos. 4. Adaptações de materiais e curriculares Identificação de barreiras à participação e aprendizagem. Adaptação da apresentação dos materiais. Simplificação e organização visual das tarefas. Adaptação da complexidade das tarefas. Utilização de apoios visuais. Adaptações na forma de resposta e demonstração das aprendizagens. Exemplos práticos de adaptações de materiais e tarefas curriculares. 5. Práticas a evitar na gestão do comportamento Retirada sistemática das exigências na sequência de comportamentos de recusa. Negociação excessiva e não planeada. Utilização de ameaças e consequências pouco consistentes. Repetição excessiva de instruções. Reforço inconsistente ou inadvertido de comportamentos desadequados. Importância da consistência na resposta dos adultos. 6. Análise e discussão de casos práticos Apresentação de situações práticas em contexto escolar. Identificação de antecedentes e consequências relevantes. Formulação de hipóteses sobre as variáveis que poderão estar a contribuir para o comportamento. Discussão de estratégias preventivas e consequentes. Seleção de estratégias práticas aplicáveis ao contexto escolar.

Metodologias

A ação será desenvolvida através de uma metodologia predominantemente ativa e participativa, articulando momentos de exposição teórica com análise de situações práticas e discussão orientada.

Observações

Educadores de Infância, professores titulares, professores de educação especial, e técnicos envolvidos diretamente com crianças/alunos com Perturbação do Espectro do Autismo e/ou Perturbações de Comportamento

Cronograma

Formador

Nicole Metelo Dias

Destinatários

Educadores de Infância, professores titulares, professores de educação especial

Releva

Despacho n.º 5741/.2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas de Mangualde em parceria com a APPDA de Viseu e a Pais em Rede, Associação – Núcleo de Mangualde/EduFor

Objetivos

No final da ação, os formandos deverão ser capazes de: - Compreender princípios fundamentais da abordagem comportamental aplicados à intervenção com alunos com Perturbação do Espetro do Autismo (PEA) em contexto escolar. - Identificar a relação entre antecedentes, comportamento e consequências na análise de comportamentos observados em contexto educativo. - Reconhecer que os comportamentos podem ser influenciados e mantidos pelas consequências que lhes seguem, compreendendo a importância da identificação das variáveis que contribuem para a sua ocorrência. - Identificar estratégias preventivas e estratégias consequentes que favoreçam a participação, a cooperação e a aprendizagem dos alunos em sala de aula. - Aplicar estratégias comportamentais práticas em diferentes contextos escolares. - Selecionar e implementar adaptações do ambiente, dos materiais e das tarefas de acordo com as características e necessidades individuais dos alunos. - Identificar práticas que podem, involuntariamente, contribuir para a manutenção ou agravamento de comportamentos desafiantes. - Analisar situações práticas e selecionar estratégias de intervenção adequadas, fundamentadas nos princípios abordados durante a ação.

Conteúdos

1.Intervenção em contexto escolar: fundamentos comportamentais Compreensão do comportamento enquanto interação entre o aluno e o ambiente. O modelo antecedente–comportamento–consequência (ABC). O papel das consequências na manutenção dos comportamentos. Principais funções dos comportamentos. Identificação de possíveis variáveis ambientais associadas à ocorrência e manutenção de comportamentos desafiantes. Importância da análise funcional na seleção de estratégias de intervenção. 2. Estratégias práticas para a sala de aula Reforço positivo e identificação de reforços relevantes para o aluno. Reforço da participação, cooperação e comportamentos adequados. Estratégias preventivas. Adaptação das exigências e divisão de tarefas em passos. Alterações físicas e organizacionais do ambiente. Organização do espaço e redução de estímulos distratores. 3. Intervenção nos diferentes contextos escolares Generalização de estratégias para além da sala de aula. Antecipação e prevenção de dificuldades em contextos menos estruturados. Organização ambiental e apoio à participação social e funcional. Importância da consistência entre diferentes profissionais e contextos. 4. Adaptações de materiais e curriculares Identificação de barreiras à participação e aprendizagem. Adaptação da apresentação dos materiais. Simplificação e organização visual das tarefas. Adaptação da complexidade das tarefas. Utilização de apoios visuais. Adaptações na forma de resposta e demonstração das aprendizagens. Exemplos práticos de adaptações de materiais e tarefas curriculares. 5. Práticas a evitar na gestão do comportamento Retirada sistemática das exigências na sequência de comportamentos de recusa. Negociação excessiva e não planeada. Utilização de ameaças e consequências pouco consistentes. Repetição excessiva de instruções. Reforço inconsistente ou inadvertido de comportamentos desadequados. Importância da consistência na resposta dos adultos. 6. Análise e discussão de casos práticos Apresentação de situações práticas em contexto escolar. Identificação de antecedentes e consequências relevantes. Formulação de hipóteses sobre as variáveis que poderão estar a contribuir para o comportamento. Discussão de estratégias preventivas e consequentes. Seleção de estratégias práticas aplicáveis ao contexto escolar.

Metodologias

A ação será desenvolvida através de uma metodologia predominantemente ativa e participativa, articulando momentos de exposição teórica com análise de situações práticas e discussão orientada.

Observações

Educadores de Infância, professores titulares, professores de educação especial, e técnicos envolvidos diretamente com crianças/alunos com Perturbação do Espectro do Autismo e/ou Perturbações de Comportamento

Cronograma

Formador

Nicole Metelo Dias

Destinatários

Assistentes operacionais e técnicos

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas de Mangualde em parceria com a APPDA de Viseu e a Pais em Rede, Associação – Núcleo de Mangualde/EduFor

Objetivos

No final da ação, os formandos deverão ser capazes de: - Compreender princípios fundamentais da abordagem comportamental aplicados à intervenção com alunos com Perturbação do Espetro do Autismo (PEA) em contexto escolar. - Identificar a relação entre antecedentes, comportamento e consequências na análise de comportamentos observados em contexto educativo. - Reconhecer que os comportamentos podem ser influenciados e mantidos pelas consequências que lhes seguem, compreendendo a importância da identificação das variáveis que contribuem para a sua ocorrência. - Identificar estratégias preventivas e estratégias consequentes que favoreçam a participação, a cooperação e a aprendizagem dos alunos em sala de aula. - Aplicar estratégias comportamentais práticas em diferentes contextos escolares. - Selecionar e implementar adaptações do ambiente, dos materiais e das tarefas de acordo com as características e necessidades individuais dos alunos. - Identificar práticas que podem, involuntariamente, contribuir para a manutenção ou agravamento de comportamentos desafiantes. - Analisar situações práticas e selecionar estratégias de intervenção adequadas, fundamentadas nos princípios abordados durante a ação.

Conteúdos

1.Intervenção em contexto escolar: fundamentos comportamentais Compreensão do comportamento enquanto interação entre o aluno e o ambiente. O modelo antecedente–comportamento–consequência (ABC). O papel das consequências na manutenção dos comportamentos. Principais funções dos comportamentos. Identificação de possíveis variáveis ambientais associadas à ocorrência e manutenção de comportamentos desafiantes. Importância da análise funcional na seleção de estratégias de intervenção. 2. Estratégias práticas para a sala de aula Reforço positivo e identificação de reforços relevantes para o aluno. Reforço da participação, cooperação e comportamentos adequados. Estratégias preventivas. Adaptação das exigências e divisão de tarefas em passos. Alterações físicas e organizacionais do ambiente. Organização do espaço e redução de estímulos distratores. 3. Intervenção nos diferentes contextos escolares Generalização de estratégias para além da sala de aula. Antecipação e prevenção de dificuldades em contextos menos estruturados. Organização ambiental e apoio à participação social e funcional. Importância da consistência entre diferentes profissionais e contextos. 4. Adaptações de materiais e curriculares Identificação de barreiras à participação e aprendizagem. Adaptação da apresentação dos materiais. Simplificação e organização visual das tarefas. Adaptação da complexidade das tarefas. Utilização de apoios visuais. Adaptações na forma de resposta e demonstração das aprendizagens. Exemplos práticos de adaptações de materiais e tarefas curriculares. 5. Práticas a evitar na gestão do comportamento Retirada sistemática das exigências na sequência de comportamentos de recusa. Negociação excessiva e não planeada. Utilização de ameaças e consequências pouco consistentes. Repetição excessiva de instruções. Reforço inconsistente ou inadvertido de comportamentos desadequados. Importância da consistência na resposta dos adultos. 6. Análise e discussão de casos práticos Apresentação de situações práticas em contexto escolar. Identificação de antecedentes e consequências relevantes. Formulação de hipóteses sobre as variáveis que poderão estar a contribuir para o comportamento. Discussão de estratégias preventivas e consequentes. Seleção de estratégias práticas aplicáveis ao contexto escolar.

Metodologias

A ação será desenvolvida através de uma metodologia predominantemente ativa e participativa, articulando momentos de exposição teórica com análise de situações práticas e discussão orientada.

Observações

Assistentes operacionais do Agrupamento de Escolas de Mangualde (AEM) e técnicos envolvidos diretamente com crianças/alunos com Perturbação do Espectro do Autismo e/ou Perturbações de Comportamento

Cronograma

Formador

Nicole Metelo Dias

Destinatários

Assistentes operacionais e técnicos

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas de Mangualde em parceria com a APPDA de Viseu e a Pais em Rede, Associação – Núcleo de Mangualde/EduFor

Objetivos

No final da ação, os formandos deverão ser capazes de: - Compreender princípios fundamentais da abordagem comportamental aplicados à intervenção com alunos com Perturbação do Espetro do Autismo (PEA) em contexto escolar. - Identificar a relação entre antecedentes, comportamento e consequências na análise de comportamentos observados em contexto educativo. - Reconhecer que os comportamentos podem ser influenciados e mantidos pelas consequências que lhes seguem, compreendendo a importância da identificação das variáveis que contribuem para a sua ocorrência. - Identificar estratégias preventivas e estratégias consequentes que favoreçam a participação, a cooperação e a aprendizagem dos alunos em sala de aula. - Aplicar estratégias comportamentais práticas em diferentes contextos escolares. - Selecionar e implementar adaptações do ambiente, dos materiais e das tarefas de acordo com as características e necessidades individuais dos alunos. - Identificar práticas que podem, involuntariamente, contribuir para a manutenção ou agravamento de comportamentos desafiantes. - Analisar situações práticas e selecionar estratégias de intervenção adequadas, fundamentadas nos princípios abordados durante a ação.

Conteúdos

1.Intervenção em contexto escolar: fundamentos comportamentais Compreensão do comportamento enquanto interação entre o aluno e o ambiente. O modelo antecedente–comportamento–consequência (ABC). O papel das consequências na manutenção dos comportamentos. Principais funções dos comportamentos. Identificação de possíveis variáveis ambientais associadas à ocorrência e manutenção de comportamentos desafiantes. Importância da análise funcional na seleção de estratégias de intervenção. 2. Estratégias práticas para a sala de aula Reforço positivo e identificação de reforços relevantes para o aluno. Reforço da participação, cooperação e comportamentos adequados. Estratégias preventivas. Adaptação das exigências e divisão de tarefas em passos. Alterações físicas e organizacionais do ambiente. Organização do espaço e redução de estímulos distratores. 3. Intervenção nos diferentes contextos escolares Generalização de estratégias para além da sala de aula. Antecipação e prevenção de dificuldades em contextos menos estruturados. Organização ambiental e apoio à participação social e funcional. Importância da consistência entre diferentes profissionais e contextos. 4. Adaptações de materiais e curriculares Identificação de barreiras à participação e aprendizagem. Adaptação da apresentação dos materiais. Simplificação e organização visual das tarefas. Adaptação da complexidade das tarefas. Utilização de apoios visuais. Adaptações na forma de resposta e demonstração das aprendizagens. Exemplos práticos de adaptações de materiais e tarefas curriculares. 5. Práticas a evitar na gestão do comportamento Retirada sistemática das exigências na sequência de comportamentos de recusa. Negociação excessiva e não planeada. Utilização de ameaças e consequências pouco consistentes. Repetição excessiva de instruções. Reforço inconsistente ou inadvertido de comportamentos desadequados. Importância da consistência na resposta dos adultos. 6. Análise e discussão de casos práticos Apresentação de situações práticas em contexto escolar. Identificação de antecedentes e consequências relevantes. Formulação de hipóteses sobre as variáveis que poderão estar a contribuir para o comportamento. Discussão de estratégias preventivas e consequentes. Seleção de estratégias práticas aplicáveis ao contexto escolar.

Metodologias

A ação será desenvolvida através de uma metodologia predominantemente ativa e participativa, articulando momentos de exposição teórica com análise de situações práticas e discussão orientada.

Observações

Assistentes operacionais do Agrupamento de Escolas de Mangualde (AEM) e técnicos envolvidos diretamente com crianças/alunos com Perturbação do Espectro do Autismo e/ou Perturbações de Comportamento

Cronograma

Formador

Ana Cristina de Sousa Martins

Destinatários

Professores de qualquer grupo de recrutamento

Releva

Despacho n.º 5741/.2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Ciberescola

Objetivos

1. Registar-se na plataforma 2. Registar alunos na plataforma 3. Dominar o workflow da nova plataforma Ciberescola para ensino de PLNM. 4. Realizar inscrição e gestão de alunos, incluindo autorização parental e RGPD. 5. Utilizar o sistema de solicitações e agendamento de slots Zoom. 6. Reportar e justificar ausências e aceder a documentação relevante

Conteúdos

1. Estrutura da área do professor na nova Ciberescola. 2. Inscrição de alunos e seleção de cursos por nível de proficiência/ciclo. 3. Sistema de solicitações → agendamento → aprovação de horários Zoom. 4. Gestão documental: regulamento, autorização parental, GDPR. 5. Gestão de ausências: registo, justificação e acompanhamento. 6. Emissão e utilização de certificados e relatórios pedagógicos.

Metodologias

A ação terá uma componente teórica e uma componente prática, com demonstração guiada da plataforma, simulação de casos reais (inscrição, solicitação de slots, gestão de ausências) e espaço para esclarecimento de dúvidas. A modalidade síncrona online permite a participação alargada e o contacto direto com as ferramentas digitais utilizadas no ensino de PLNM.

Cronograma